现阶段学前教育需要关注哪些问题呢？你希望孩子接受怎样的教育？

目前为止成人基础教育当中存在着一种技术性甚至软弱化的直觉，技术性、机械化地看待和处置基础教育反复当中的成因和弊端，对一些根本性的弊端常常大幅度摇摆，非左即右，忽视辩证直觉和复杂性直觉，这样会轻微影响基础教育有系统，影响基础教育质量。经常性的显出是于在成因轻微，忽视主张，忽视认知，也忽视获益。

在管理者课题，软弱直觉的典型显出就是要么不管不问，放任自流；要么统一化管理者，拒绝所有幼稚园要用值得注意的事：编造特点，每个幼稚园都确定一个园本课程，每个幼稚园都打造自己的传统文化，拒绝幼稚园只能这样不能那样....成人基础教育是一项技术性的指导，是复杂的事务，不能技术性处置，必须针对特定的规章、特定的独立机构有持续性地制订科学管理者。

把钢琴演奏跳画视作教员的专业课程灵活性是软弱化的显出，把这些艺术熟练视作专业课程熟练来考核也是不能接受成人基础教育技术性的行为。教员的观察与统计分析灵活性、规划与结构设计灵活性、许多组织与制订灵活性、概括与反思灵活性等专业课程灵活性是与特定情境和成年人联系在独自一人的。在一些幼稚园把放学看要用是课程制订的主要途径后，这造成了了很多教师的反思和进步。但另一个软弱又产生了，有的认为集体学术研究就是落后的，不比如说的。因此把所有的商业活动都换成游戏或其他范围内商业活动。教员忽视对这些商业活动的理解和许多组织灵活性，注意到了基础教育商业活动目标缺失，材料提供忽视持续性和适宜性，成年人不对玩要，忽视弊端和挑战，不能只不过促进蓬勃发展的成因。

有些幼稚园教员在“动员”成年人的热忱上下功夫，而不是在了解和把握成年人必须和蓬勃发展上作决心。只不过的教研就是解决学术研究反复当中注意到的弊端的反复。教研有时不是一个商业活动，而是一个解决弊端的反复，有些弊端不太可能必须多次商业活动，甚至必须一段时间深入有系统才能解决。

陈鹤琴、陶行知及张雪门等人的理论模型讥讽执意，也是一种软弱的显出。当中外兼收，建设性并蓄，客观稳健，才能只不过从理论模型当中取得收获。

综上所述，我们作为教员多认知，发挥成人基础教育新闻指导者的理性精神。要关注理论模型，相信只不过的科学，决心将理论模型与有系统相结合，急剧概括，急剧反思，急剧改进，急剧获益。